Einflussfaktoren bzgl. der Förderung von Freiheit und FEM
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Herzlich willkommen auf der Hilfeseite zur Unterrichtssequenz „Einflussfaktoren bzgl. der Förderung von Freiheit und FEM“. Die Unterrichtssequenz ist Teil der Lerneinheit „gewaltfreies bzw. freiheitsförderliches Handeln“. Die nachfolgenden Hilfeseite soll dazu dienen einen Überblick über die Unterrichtssequenz zu erhalten.
Voraussetzungen:
- keine Lernvoraussetzungen
- es wird empfohlen den Film „Ungewissheit“ vorab zu schauen, sowie den Einstieg „Frau Martin“ zunächst zu bearbeiten
Pflegedidaktische Heuristik:
- Beteiligte Akteure:
– Pflegende & Lernende
– Pflegerisches Handeln
– Institution & Gesellschaft - Erkenntnisinteresse:
– regelgeleitetes Handeln
Kompetenzbereiche:
- I.1.d) schätzen diverse Pflegeanlässe und den Pflegebedarf bei Menschen aller Altersstufen auch in instabilen gesundheitlichen und vulnerablen Lebenssituationen ein.
- I.2.f) verfügen über ein grundlegendes Verständnis zu physischen, psychischen und psychosomatischen Zusammenhängen, die pflegerisches Handeln begründen.
- I.6.a) wahren das Selbstbestimmungsrecht des zu pflegenden Menschen, insbesondere auch, wenn dieser in seiner Selbstbestimmungsfähigkeit eingeschränkt ist.
- IV.1.b) orientieren ihr Handeln an qualitätssichernden Instrumenten, wie insbesondere evidenzbasierten Leitlinien und Standards.
- IV.2.c) verfügen über grundlegendes Wissen zur Gesetzgebung im Gesundheits- und Sozialbereich.
Lernziele die mit dieser Unterrichtssequenz erreicht werden können…
- Die Auszubildenden benennen verschiedene Einflussfaktoren die eine FEM begünstigen.
- Die Auszubildenden ordnen die Einflussfaktoren der Makro-, Meso-, und Mikroebene zu.
- Die Auszubildenden hierarchisieren die Einflussfaktoren nach der Stärke des Einfluss.
- Die Auszubildenden beschreiben den aktuellen Forschungsstand bezüglich der Anwendung von FEM, dass insbesondere die Einrichtungskultur (Mesoebene) und weniger die Mikroebene entscheidend ist.
- Die Auszubildenden nennen Ansatzpunkte zur Reduzierung von FEM bzw. Faktoren, die gewaltfreies und freiheitsförderliches Handeln begünstigen.
Artikulationsschema:
| Zeit in Min. | Phase | Handlungsablauf | Sozialform | Methode | Medien |
| 10 – 15 | Begrüßung und Beginn | L. stellt die kommende Lerneinheit vor und startet den Anmeldevorgang in der Caro-App; SuS melden sich an. | Plenum | Lehrendenvortrag | Anmeldung in der Caro-App |
| 5 | Einstieg | Zum Einstieg zeigt L. einen Screenshot aus dem Film „Ungewissheit“, anhand dessen die mögliche Anwendung von FEM durch Fixiergurte bei Frau Martin. thematisiert wird. Verbunden wird dieses Bild mit der Frage, welche Einflussfaktoren bei der Anwendung von FEM eine Rolle spielen und diese z.B. begünstigen oder vermindern. | Plenum | Lehrendenvortrag | Screenshot, Folien Datei: „Einflussfaktoren FEM LI2 Einstieg und Frage“ |
| 5 | Erarbeitung I | L. stellt zunächst als Strukturierungshilfe für die nachfolgende Abfrage eine Abbildung mit drei Ebenen (Mikro-, Meso- , Makroebene) über Beamer oder Whiteboard vor. | Plenum | Lehrendenvortrag | Datei: „Einflussfaktoren FEM LI2 Vorstellung Ebenen“ |
| 10 | Die SuS geben in Einzelarbeit/Partnerarbeit ihre Vermutungen zu Einflussfaktoren in Schlagworten auf Metaplankarten in der CARO-App ein. | EA | Kartenabfrage | CARO-App über Beamer/Whiteboard sichtbar Aufgabe 1 Kartenabfrage Einflussfaktoren | |
| 10 | Ergebnissicherung I | L. moderiert die Zusammenfassung & Visualisierung der Einzelarbeitsergebnisse im Plenum über Beamer oder Whiteboard mittels der CARO-App und erstellt daraus ein Cluster. (Vorschlag für eine Systematik: mindestens Meso- und Mikroebene ggfs. weitere Untergliederung z.B. Merkmale Pflegende und zu Pflegende). | Plenum | Unterrichtsgespräch/ Clustern | CARO -App über Beamer/Whiteboard sichtbar |
| 10 | Erarbeitung II | L. lässt nun SuS mittels der CARO-App durch eine Sliderabfrage einschätzen, welche der vorgeschlagenen Faktoren einen stärkeren Einfluss haben. Die Ergebnisse der Abfrage werden mit der CARO-App visualisiert (z.B. Balkendiagramm). | EA | Sliderabfrage Visualisierung Meinungssbild Unterrichtsgespräch | Caro-App über Beamer/Whiteboard sichtbar Aufgabe 2 Slider-Abfrage Einflussfaktoren |
| 10 | Ergebnissicherung II | L. diskutiert mit SuS den aktuellen Forschungsstand anhand der Aussage, dass bezüglich der Anwendung von FEM insbesondere die Einrichtungskultur entscheidend ist und weniger einzelne Faktoren auf der Mikroebene wie z.B. Bewohner*innen- / Patient*innen-Merkmale. | Plenum | Unterrichtsgespräch | Einflussfaktoren FEM LI2 Forschungsstand zu Einflussfaktoren |
| 10 | Abschluss & Ausblick | L. gibt einen Überblick zu möglichen Ansatzpunkten zur Reduzierung von FEM bzw. zu Faktoren, die gewaltfreies und freiheitsförderliches Handeln begünstigen. | Plenum | Lehrendenvortrag | |
| 5 | Abschluss & Ausblick | L. gibt einen Überblick über die nachfolgenden Lerneinheiten der Lerninsel „Gewaltfreies und freiheitsförderliches Handeln“. | Plenum | Lehrendenvortrag |
L.= Lehrende
SuS = Schülerinnen und Schüler
EA = Einzelarbeit
Erklärvideo zur Unterrichtssequenz:
Grenzen und weiterführende mediendidaktische Überlegungen:
Wie im Erklärvideo vorgestellt, sollen die Auszubildenden mittels Metaplankarten eine Einschätzung vornehmen, wodurch die Anwendung freiheitsentziehender Maßnahmen beeinflusst werden kann. Momentan wird das Tool der Metaplankartenabfrage in der Caro-App noch überarbeitet, so dass es zu Optimierungen des Tools kommen soll. Alternativ können Sie als Lehrkraft andere digitale Tools nutzen, um eine Metaplankartenabfrage mit den Auszubildenden durchzuführen.
Hierfür können beispielsweise folgende Anbieter genutzt werden:
Weiterführende Literatur:
